近日，教育部網(wǎng)站發(fā)布“關(guān)于修改義務(wù)教育法將雙減政策上升為法律規(guī)范的建議”的答復(fù)。答復(fù)中提到，截至2022年6月，全國(guó)95%的縣區(qū)已經(jīng)建立課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。同時(shí)，積極在各地推廣試點(diǎn)教師輪崗制度和彈性上下班制度，保障好教師的休息權(quán)利。

　　答復(fù)表示，教育部已啟動(dòng)了校外培訓(xùn)立法研究，重點(diǎn)研究理順校外培訓(xùn)立法與現(xiàn)有法律、法規(guī)、政策的關(guān)系，對(duì)相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一些難題(如怎樣確定校外培訓(xùn)立法的定位，應(yīng)該以什么層級(jí)、形式、程序開(kāi)展立法等)進(jìn)行深入研判，對(duì)一些關(guān)鍵點(diǎn)(如對(duì)校外培訓(xùn)從業(yè)人員、材料課程、培訓(xùn)收費(fèi)的管理舉措中，有哪些措施亟須上升到立法層面予以解決等)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，目前已起草了校外培訓(xùn)監(jiān)督管理?xiàng)l例初稿，正在加快推進(jìn)。

　　教育部表示，在治理校外培訓(xùn)的同時(shí)，教育部堅(jiān)持一手抓“減負(fù)”，一手抓“提質(zhì)”，指導(dǎo)學(xué)校強(qiáng)化“三個(gè)提高”。一是提高作業(yè)管理水平，指導(dǎo)完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組統(tǒng)籌，精準(zhǔn)分析學(xué)情，強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，各地各校普遍完善作業(yè)管理辦法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成書(shū)面作業(yè)的學(xué)生占比由“雙減”前的46%提高到90%以上，學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題得到初步解決;二是提高課后服務(wù)水平，保證時(shí)間“5+2”，豐富內(nèi)容上水平，吸引學(xué)生廣參與，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，課后服務(wù)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，課后服務(wù)項(xiàng)目吸引力有效性顯著提升，自愿參加課后服務(wù)的學(xué)生比例由2021年春季學(xué)期末的49.1%提到到秋季學(xué)期末的92.2%;三是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身課堂教學(xué)積極性創(chuàng)造性，強(qiáng)化教學(xué)管理，注重教研支撐，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)輔導(dǎo)答疑，健全質(zhì)量評(píng)價(jià)，保證學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，各地各校普遍更加重視提高課堂教學(xué)質(zhì)量，99%以上的學(xué)校建立了教學(xué)基本規(guī)程。

　　教育部還表示，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提高”需要不斷完善教師激勵(lì)等課后服務(wù)保障制度，我們指導(dǎo)各地按照《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《“雙減”意見(jiàn)》)要求，加強(qiáng)教師參與課后服務(wù)激勵(lì)，推動(dòng)各地建立課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，將課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)主要用于參與課后服務(wù)教師和相關(guān)人員的補(bǔ)助，把教師參加課后服務(wù)的表現(xiàn)作為職稱評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)和績(jī)效工資分配的重要參考。截至2022年6月，全國(guó)95%的縣區(qū)已經(jīng)建立課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。同時(shí)，積極在各地推廣試點(diǎn)教師輪崗制度和彈性上下班制度，保障好教師的休息權(quán)利。

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