十年來，我國高等教育信息化建設(shè)取得哪些成就？呈現(xiàn)出哪些新的發(fā)展態(tài)勢？站在全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新起點(diǎn)上，我們又該如何推進(jìn)？

　　2012年初，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》(以下簡稱《十年規(guī)劃》)發(fā)布，這是我國首個專門針對教育信息化的國家規(guī)劃，具有里程碑意義。

　　從《十年規(guī)劃》發(fā)布時算起，到今年已有十年歷史。期間，我國高等教育信息化經(jīng)過“十二五”和“十三五”兩個重要?dú)v史發(fā)展時期，又經(jīng)歷了全球疫情這個影響深遠(yuǎn)的重要節(jié)點(diǎn)，并正在迎來全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新階段。回顧這十年，對于中國高等教育信息化而言，是波瀾壯闊的十年，也是不斷探索的十年，整個高教領(lǐng)域的信息化人不停在探索一條普遍適應(yīng)高等教育發(fā)展的信息化之路，也在不停探索一條適應(yīng)自身學(xué)校發(fā)展的個性化之路。

《十年規(guī)劃》開啟高教信息化新階段

　　對于高等教育信息化，《十年規(guī)劃》定位了其未來十年的發(fā)展目標(biāo)：推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)、管理、科研等方面的深入應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法，支撐教育創(chuàng)新發(fā)展。

　　在《十年規(guī)劃》發(fā)布之前，高教信息化已經(jīng)走過十多年的發(fā)展之路。在解讀《十年規(guī)劃》時，規(guī)劃編制專家組對當(dāng)時的高教信息化發(fā)展總體狀況這么描述：當(dāng)前階段，高教信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和初級應(yīng)用已經(jīng)基本普及，總體上處于發(fā)展提升階段。同時，基于在發(fā)展水平、人才儲備、資金實(shí)力等方面的相對優(yōu)勢，高等教育信息化有條件成為我國教育信息化的創(chuàng)新力量。

　　對于高等教育信息化十年后發(fā)展的目標(biāo)定位，《十年規(guī)劃》明確提出：“促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿?！?/p>

　　同時，也更進(jìn)一步提出發(fā)展路徑：未來十年的高等教育信息化工作，不但要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，更要進(jìn)入教育與技術(shù)深度融合發(fā)展的階段，通過信息化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，支撐人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高?？梢?，“與教育與技術(shù)深度融合發(fā)展”成為高等教育信息化發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

　　作為國家首個教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃，《十年規(guī)劃》將目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)分為兩個階段：2015年以前為第一階段，初步解決教育信息化發(fā)展中的重大問題，基本形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系；2016年及以后為第二階段，主要目標(biāo)是鞏固和提高，根據(jù)第一階段建設(shè)情況，確定第二階段的建設(shè)重點(diǎn)與階段目標(biāo)。

2012-2015年 應(yīng)用的蓬勃發(fā)展時代

　　《十年規(guī)劃》發(fā)布，正值信息技術(shù)與商業(yè)社會快速結(jié)合的2012年?；厥讈砜?，對于整個社會的信息環(huán)境而言，2012年也是一個很重要的年份。就在這一年，智能終端、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算，大數(shù)據(jù)研究等技術(shù)集體亮相并飛速發(fā)展，各種應(yīng)用蓬勃發(fā)展。

　　2012年，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用飛奔，高教信息化也在飛速發(fā)展。以2012年為界，在接下來的3年內(nèi)，也就是2015年之前，高等教育信息化進(jìn)入一個圍繞新興技術(shù)不斷探索的時代。

　　基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域在這一段時間有兩個重要改變。第一，100G的加入。多條100G主干網(wǎng)的建成讓校園網(wǎng)網(wǎng)速發(fā)生質(zhì)變，極大地提升了廣大師生的互聯(lián)網(wǎng)訪問體驗(yàn)。第二，云的加入。2012年開始，云開始有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。“一開始都是浮云，現(xiàn)在慢慢落地?！痹朴?jì)算的興起為校園信息化開拓了發(fā)展的新方向，也為教育信息化的發(fā)展提供了新的視角。許多高校都基于云的架構(gòu)建立了數(shù)據(jù)中心。在少數(shù)信息化更加先進(jìn)的學(xué)校，還能通過云的方式來實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。

　　在應(yīng)用領(lǐng)域，大部分高校開始完善信息化應(yīng)用，各種應(yīng)用已滲入學(xué)校的主流業(yè)務(wù)中，各個應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)此起彼伏，不斷更新?lián)Q代，在各個應(yīng)用的發(fā)展中，也出現(xiàn)了資源整合、業(yè)務(wù)融合的趨勢。

　　在移動互聯(lián)網(wǎng)廣泛發(fā)展的社會大背景下，一些創(chuàng)新型的應(yīng)用探索也開始在高校萌芽，尤其是那些具有較強(qiáng)信息化技術(shù)力量的高校，懷著巨大的熱情，在應(yīng)用上開展了多種多樣的嘗試。其中，以移動應(yīng)用的探索尤為突出。清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校紛紛開始建設(shè)自己的移動校園APP，一開始是移植，將有線網(wǎng)業(yè)務(wù)不做改動地移植到移動平臺上，而后則是在進(jìn)一步思考后的真正體現(xiàn)了“移動”這個內(nèi)涵的應(yīng)用創(chuàng)新，把移動互聯(lián)網(wǎng)“回答我在哪里”的優(yōu)勢與精髓發(fā)揮了出來，做出了不少能解決師生痛點(diǎn)的應(yīng)用，其中典型的就是教室座位的找尋等等。

　　在此階段，對于大數(shù)據(jù)的分析也成為不少高校探索的領(lǐng)域。擁有了海量數(shù)據(jù)的信息化部門，開始考慮如何挖掘數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)可視化。最開始的一些探索包括對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行的數(shù)據(jù)分析、對教學(xué)教務(wù)管理的分析、對特定學(xué)生的分析，以及針對科研所做的數(shù)據(jù)分析支持等。

　　其中，對特定學(xué)生的數(shù)據(jù)分析吸引了眾多目光，包括當(dāng)時不少高校對一卡通的消費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，從而試圖實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶助有需要的學(xué)生，此外是對學(xué)情的分析，試圖給學(xué)生和教師提供一個可以參考的學(xué)習(xí)情況分析。這樣的應(yīng)用雖然涉及到種種個人信息隱私之爭，但不可否認(rèn)，這一初衷非常暖心的應(yīng)用得到了大部分師生的支持，也成為師生認(rèn)可信息化部門工作的一個探索。

　　同時，也是從2012年開始，人們對于教育與IT結(jié)合的討論不絕于耳，大家寄望于信息技術(shù)對教育產(chǎn)生革命性變革，于是，一場關(guān)于信息化到底怎么樣才能變革教育的討論正在熱烈展開。這也同樣發(fā)生在高等教育信息化領(lǐng)域。

　　慕課在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)出現(xiàn)，成為對這場討論的一種回應(yīng)。在2012年，慕課在全球出現(xiàn)，2013年，中國及時加入到這場大潮中。慕課的快速發(fā)展為我國高等教育今天的在線教育高質(zhì)量發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　慕課吸引了很多優(yōu)秀教師把自己的課程高質(zhì)量地搬到網(wǎng)上，積累了很大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。盡管在當(dāng)前來看，許多教學(xué)資源還存在重復(fù)建設(shè)的問題，需要后續(xù)的優(yōu)化，但這正是發(fā)展中才會出現(xiàn)的問題，它已經(jīng)非常好地解決了“有和無”以及“有和優(yōu)”這兩個問題了。

　　慕課以信息技術(shù)與教學(xué)融合的方式出現(xiàn)，同時，它成功地吸引了高等教育整個領(lǐng)域的參與，尤其是教師的參與熱情成為慕課落地的最關(guān)鍵因素。

　　這一段時間內(nèi)，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等理念沖擊了整個高等院校，這激發(fā)了許多對教學(xué)有探索意識的教師們的熱情。從而也拉開了高校基于在線課程資源，將課堂轉(zhuǎn)變成一個不是以傳授知識為主，而是以啟發(fā)學(xué)生思維為主的教學(xué)模式的序幕。

　　這一時期，針對教學(xué)與信息化的融合的探索是多方面的。較為典型的是，伴隨整個社會移動社交的發(fā)展，各一流大學(xué)紛紛投入教學(xué)平臺的建設(shè)，如浙江大學(xué)啟動“移動交互學(xué)習(xí)平臺”建設(shè)項(xiàng)目，清華大學(xué)開始自己的4.0版本網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，即“面向知識分享的校園社交網(wǎng)絡(luò)”的系統(tǒng)。

　　還有一點(diǎn)特別值得關(guān)注：人們的信息化觀點(diǎn)也得到了進(jìn)一步發(fā)展，許多信息化部門負(fù)責(zé)人進(jìn)一步地認(rèn)識到，信息化應(yīng)用應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生成長、教師教學(xué)、科學(xué)研究與社會服務(wù)以及高等教育發(fā)展的需求，信息化部門需要巨大的使命感引領(lǐng)信息技術(shù)的應(yīng)用方向，而不是被信息技術(shù)驅(qū)動。

　　回顧那個階段的高校信息化，總體來看，高校紛紛開始進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字校園，大家總想探索出一些什么來。許多信息化人都充滿期待：希望最終借助于信息化，大學(xué)的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)都得到一定的變革。而這離不開IT隊(duì)伍的創(chuàng)造性服務(wù)，同時對信息化隊(duì)伍提出了很高的要求，勢必要求IT隊(duì)伍始終保持創(chuàng)新的狀態(tài)和心態(tài)。

　　總體來看，從2012年到2015年，高等教育信息化各項(xiàng)工作都得到了長足進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)在高校更廣泛的應(yīng)用。

　　《高等教育信息化發(fā)展研究報(bào)告(2015)》對此階段的信息化發(fā)展?fàn)顩r總結(jié)表示：這一階段信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本到位，高校實(shí)現(xiàn)100%聯(lián)網(wǎng)；信息化規(guī)劃逐漸受到重視，不少學(xué)校已經(jīng)成文；專業(yè)的信息化隊(duì)伍逐漸形成；經(jīng)費(fèi)投入趨于穩(wěn)定；100%的學(xué)校已成立了信息化安全工作小組；信息化應(yīng)用已滲入學(xué)校主流業(yè)務(wù)，基本管理系統(tǒng)已經(jīng)具備，但應(yīng)用系統(tǒng)發(fā)展不均衡等。

　　同時，盡管一些雙一流高校的信息化發(fā)展水平相當(dāng)高，但總體來說，那時候高校信息化建設(shè)的問題在于仍然處于應(yīng)用階段，信息化與各項(xiàng)業(yè)務(wù)的融合程度比較低，亟需推動機(jī)構(gòu)重組和流程改造?！斑@一階段缺少變革和融合，仍處于‘新瓶裝老酒’的階段，還是在利用信息技術(shù)來做傳統(tǒng)的教育?！痹谑暌?guī)劃第一階段建設(shè)末尾，《十年規(guī)劃》編制專家組組長楊宗凱表示，規(guī)劃的第一階段重點(diǎn)是建設(shè)、應(yīng)用，而2016年后的第二階段建設(shè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)入全面融合階段，要利用信息技術(shù)重塑各業(yè)務(wù)流程。

　　所以在2016年前后，大家提得比較多的一個理念是：信息技術(shù)要與高校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行深度融合。大家意識到，信息化的“化”很重要，信息化要“化”到學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)中，這指的就是深度融合，類似于今天的互聯(lián)網(wǎng)+中的“+”。

2016-2020年 切實(shí)落實(shí)以師生為中心的理念

　　2016年到2020年，融合與創(chuàng)新成為高校信息化的建設(shè)重點(diǎn)。融合指的是信息技術(shù)與業(yè)務(wù)的深度融合，體現(xiàn)教育與技術(shù)雙向融合的核心發(fā)展理念；創(chuàng)新則是依托信息化對于高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新探索，促進(jìn)教育理念與模式的創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)辦學(xué)模式、教學(xué)手段、教育管理等各環(huán)節(jié)的全面創(chuàng)新。

　　解讀《十年規(guī)劃》時，編制專家組就提到，推動信息技術(shù)與高等教育的深度融合，不僅要加強(qiáng)高校數(shù)字校園的環(huán)境建設(shè)，更要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與文化傳承等方面的深度應(yīng)用。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才；建設(shè)數(shù)字化科研環(huán)境，提升科研協(xié)作的水平，促進(jìn)科研質(zhì)量提高和高水平重大科研成果的形成；建設(shè)數(shù)字化文化傳播環(huán)境，提升高校的社會服務(wù)能力和文化傳承影響力。也就是高校信息化要圍繞“加強(qiáng)高校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用”、“促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”、“促進(jìn)高?？蒲兴教嵘薄ⅰ霸鰪?qiáng)高校社會服務(wù)與文化傳承能力”這四個方面發(fā)力。

　　這段時期內(nèi)，幾個重要的教育信息化政策文件印發(fā)：2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》；2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，這是教育信息化發(fā)展中的一個重要文件，標(biāo)志著我國教育信息化轉(zhuǎn)段升級進(jìn)入2.0時代。它的發(fā)布其實(shí)也與《十年規(guī)劃》一脈相承，特別強(qiáng)調(diào)了教育信息化的“創(chuàng)新發(fā)展”。在此階段還有一些重要的宏觀政策提到教育信息化，比如，于2019年年初發(fā)布的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018-2022)》，將“大力推進(jìn)教育信息化”列入十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之一。

　　從總體政策層面來看，在這一階段，教育信息化的重要性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。高校的信息化步伐更加穩(wěn)健，信息化機(jī)制體制開創(chuàng)新的局面。

　　在基礎(chǔ)設(shè)施層面，高校仍然在不斷擴(kuò)大云的范圍，圍繞新興技術(shù)的出現(xiàn)，許多高校開始做出局部的探索，比如對光網(wǎng)絡(luò)的探索等等?；诹己玫木W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，以業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)為代表的教育服務(wù)新模式得到蓬勃發(fā)展，同時，在此階段，人們提出探索信息時代教育治理新模式，“一張表”和“一站式服務(wù)”理念深入引領(lǐng)，助力高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，可以說，信息化已成為高校治理“提質(zhì)增效”的主要發(fā)力點(diǎn)。

　　這個階段信息化最大的變化，從某種程度上來說是工作圍繞的對象發(fā)生了變化，信息部門正在從關(guān)注業(yè)務(wù)部門轉(zhuǎn)向關(guān)注師生，更加重視用戶體驗(yàn)，也就是日常我們所說的“師生的獲得感、幸福感和安全感”。

　　雖然從很多年前，高校信息化部門就一直在提“以人為本”這個理念，但對這個理念更大程度的落實(shí)和貫徹還是在2016年之后。其中的關(guān)鍵就是一站式服務(wù)，或者說是一網(wǎng)通辦的廣泛建設(shè)。

　　從2016年開始，一站式服務(wù)的建設(shè)掀起了熱潮。一站式服務(wù)的出現(xiàn)，本身代表了一種趨勢：信息化工作要更加關(guān)注以師生體驗(yàn)為主的理念。它的出現(xiàn)最基本的目標(biāo)是“讓數(shù)據(jù)多跑路，讓師生少跑路，最好不跑路”，現(xiàn)在看來，它的確是一項(xiàng)重大的惠民工程。師生少跑路，意味著各種應(yīng)用要整合到一起，這從技術(shù)上來說并不難，是一種基于工作流的流程應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)，其難點(diǎn)在于，本質(zhì)上是高校管理與服務(wù)流程和方式的變革。要做好這件事，就要打破職能部門之間的管理界限，真正做到在服務(wù)上以用戶為中心。這件事一方面讓用戶有更好的體驗(yàn)，另一方面，倒逼業(yè)務(wù)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)優(yōu)化。

　　在一次次溝通和迭代中，現(xiàn)在高校的一站式服務(wù)整合了更多的應(yīng)用：數(shù)字迎新、數(shù)字離校、數(shù)字返校、數(shù)字化財(cái)務(wù)平臺等一批典型應(yīng)用，以及網(wǎng)上辦事大廳流程的數(shù)量在一些高校甚至達(dá)到數(shù)百個。

　　可以說，《十年規(guī)劃》的第二個階段，也就是“十三五”時期的高教信息化，其代表性工作就是一站式服務(wù)從初步萌芽到廣泛發(fā)展。

　　此外，“十三五”期間，高校的數(shù)字校園建設(shè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)層面，對于前期積累的海量數(shù)據(jù)開始了價(jià)值挖掘上的“治理”。“在這期間，高校逐漸尋得數(shù)據(jù)治理的要點(diǎn)：從獲取完整、準(zhǔn)確、及時的全域數(shù)據(jù)，到做好數(shù)據(jù)與具體應(yīng)用的適配，再到最終基于數(shù)據(jù)進(jìn)行業(yè)務(wù)系統(tǒng)優(yōu)化和拓展，充分實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值?！鄙虾：Ｊ麓髮W(xué)信息化辦公室副主任王玉平在接受采訪時表示。

　　與此同時，王玉平認(rèn)為“以人為本”是數(shù)據(jù)治理優(yōu)化的關(guān)鍵所在，學(xué)校應(yīng)以“人員管理中心”為抓手，優(yōu)先解決用戶數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、及時性問題，持續(xù)推進(jìn)數(shù)據(jù)治理，構(gòu)筑全域、多維、海量的主數(shù)據(jù)庫，從師生關(guān)切的問題難題出發(fā)，深化數(shù)據(jù)共享、開放和應(yīng)用，為“一網(wǎng)通辦”“一網(wǎng)統(tǒng)管”“一個門戶”賦能，讓師生享受信息化帶來的幸福感。

　　可以預(yù)料，對于數(shù)據(jù)治理，未來的一段時間仍將是高校的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，在此方面的工作，需要下更大功夫。還有另外一項(xiàng)重要的進(jìn)展，就是網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制體制的完善和網(wǎng)絡(luò)安全工作的體系化建設(shè)，較之“十二五”時期，這個階段的工作有了一個非常明顯的質(zhì)的變化。

　　可以說，從一站式服務(wù)的廣泛服務(wù)和發(fā)展開始，高等教育信息化已經(jīng)初步進(jìn)入了融合發(fā)展的階段，讓師生真正地感受到了信息化帶來的種種方便，這是“十三五”時期高教信息化的重大成就。

　　對于2016年-2020年的高教信息化發(fā)展情況，《高等教育信息化發(fā)展研究報(bào)告(2020)》(以下簡稱《報(bào)告》(2020))總結(jié)：當(dāng)前已經(jīng)構(gòu)建起了實(shí)體空間與網(wǎng)絡(luò)空間融合發(fā)展的數(shù)字校園。信息化基礎(chǔ)設(shè)施基本夯實(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式正在形成，教育治理新模式逐步呈現(xiàn)，基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式雛形初現(xiàn)，信息技術(shù)支撐科研創(chuàng)新已初見成效，網(wǎng)絡(luò)安全保障能力不斷完善，新技術(shù)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，信息化已然成為高等教育現(xiàn)代化的重要“戰(zhàn)略支點(diǎn)”。

　　同時，《報(bào)告》(2020)指出，當(dāng)前高等教育信息化還面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，其中包括新應(yīng)用帶來新需求，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施面臨新挑戰(zhàn)；管理信息系統(tǒng)全覆蓋尚未形成，數(shù)據(jù)支持決策和公共服務(wù)能力不足；信息化支撐教育教學(xué)應(yīng)用水平亟待提高，教師信息化能力提升的激勵引導(dǎo)有待加強(qiáng)；網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)日漸突出，安全防護(hù)沒有與時俱進(jìn)；新技術(shù)應(yīng)用層出不窮，有價(jià)值的創(chuàng)新應(yīng)用落地卻屈指可數(shù)等。

　　總體來看，2016年以后的高教信息化，處于總體上的守正發(fā)展階段。其中的一些典型應(yīng)用，如一站式服務(wù)引領(lǐng)著整體高教信息化的發(fā)展。而另外一直存在的一個問題是，高等教育信息化發(fā)展不平衡，各個學(xué)校的信息化應(yīng)用水平差異很大，這與諸多因素相關(guān)，包括信息化基礎(chǔ)、各方面投入等，但不可忽視的是，信息化理念也在其中起到不小的作用。

2020-2022年 疫情下的飛躍與反思

　　2020年以來的“疫情”下的這三年，對于高校信息化發(fā)展來說，意義非常。

　　2020年疫情爆發(fā)，信息化對于高校的重要支撐作用得到極大凸顯。同2003年非典時期相比，這一次能做到“停課不停學(xué)”，根本原因在于信息化設(shè)施和應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)成熟，雖然在一開始有各種各樣的問題出現(xiàn)，但后期發(fā)展逐步走上正軌，從而順利支撐以在線教學(xué)為主的各項(xiàng)業(yè)務(wù)的在線實(shí)現(xiàn)。

　　對于疫情下的在線教學(xué)考驗(yàn)，中國教育交出了一份較為滿意的答卷，并以此為契機(jī)，促使全社會達(dá)成了大力發(fā)展教育信息化，加強(qiáng)在線教育實(shí)踐、研究和培育的空前共識，為中國教育的深層次、系統(tǒng)性變革埋下了伏筆。

　　同時，疫情下的實(shí)踐，一方面使大家認(rèn)識到了信息化能力對于一所學(xué)校的重要性；另一方面，各種實(shí)踐中出現(xiàn)的問題也促使大家開始反思：信息化如何才能更好地支撐學(xué)校的教學(xué)和管理，學(xué)校又該如何更好地構(gòu)建適應(yīng)新時期發(fā)展趨勢的信息化治理體系。

　　同時，比較重要的一個變化是，這三年，關(guān)于高教信息化本身的政策比較多，如《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(試行)》《關(guān)于加強(qiáng)新時代教育管理信息化工作的通知》等，都為高校信息化發(fā)展注入了新動力。

　　2022年又是一個關(guān)鍵時間點(diǎn)，教育部在年初全國教育工作會議和年度工作要點(diǎn)中正式提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，標(biāo)志著數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為國家教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略部署，為教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動力。

　　這一階段對教育信息化建設(shè)有了更新的發(fā)展要求：強(qiáng)化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級。從高等教育本質(zhì)特點(diǎn)來看，高校的人才培養(yǎng)、科研范式、文化傳承、社會服務(wù)和支撐體系等五大方面都需要厘清數(shù)字化轉(zhuǎn)型思路。

　　從某種意義上來說，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段，高校應(yīng)更加關(guān)注信息技術(shù)與教育與師生的連接。信息化工作要回到教育初心，緊密圍繞“讓師生更好地成長”的初始角度。

　　縱觀這十年，伴隨著理念機(jī)制體制的不斷演進(jìn)、信息化觀念的不斷深入與轉(zhuǎn)變、信息化投入的不斷增長，高教信息化作為教育信息化中最具個性化和挑戰(zhàn)性的一個領(lǐng)域，各校在政策支持、自我探索、合作共享的基礎(chǔ)上，取得了多樣、顯著的成就。此外，不可忽視的是，這十年高教信息化的進(jìn)展是在全社會信息技術(shù)發(fā)展與信息化素養(yǎng)不停進(jìn)步的大背景下不斷進(jìn)化的。從2012年到2022年，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)和成長，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)從萌發(fā)到遍地開花成為社會發(fā)展的細(xì)胞，這些對于高教信息化的發(fā)展而言，影響重大。

　　特別需要強(qiáng)調(diào)的是，十年間，高校信息化與師生的連接越來越強(qiáng)，這是我們采訪多位信息化負(fù)責(zé)人得出的共同結(jié)論，具體可以概括為：

　　第一，信息化所提供的服務(wù)領(lǐng)域更加細(xì)化，更加凸顯以人為本理念。以“一網(wǎng)通辦”舉例，十年前，信息化部門所做的更多是圍繞網(wǎng)絡(luò)本身，以及部分管理信息系統(tǒng)應(yīng)用，而實(shí)際上并未更多地關(guān)注對師生的支撐服務(wù)。而現(xiàn)在，我們不難發(fā)現(xiàn)，“一網(wǎng)通辦”“一站式服務(wù)”等的推進(jìn)，是信息化更好地服務(wù)師生的見證，而且服務(wù)領(lǐng)域更多關(guān)注業(yè)務(wù)中的某一個點(diǎn)，一個審批文件、一個審批流程等等，真正實(shí)現(xiàn)讓師生少跑路。可見，信息化工作越來越注重師生的獲得感和幸福感。

　　第二，學(xué)校信息化管理部門信息管理和服務(wù)水平的提高與師生信息化素養(yǎng)相輔相成，相互促進(jìn)，形成了良性的發(fā)展態(tài)勢。高校信息化越來越關(guān)注用戶反饋，并以此作為完善服務(wù)效果的重要參考。同時，師生信息化素養(yǎng)的提高和對信息化的反饋，又成為信息化部門不斷發(fā)展的動力。

　　總結(jié)過去，展望未來，華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息化辦公室主任王士賢認(rèn)為，經(jīng)過這十年的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)從簡單的工具應(yīng)用逐漸深度融合到高校各項(xiàng)活動中。而當(dāng)前各種新型信息技術(shù)快速推廣普及，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等對高校信息化也形成了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，未來，如何運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建新一代數(shù)據(jù)中心，如何從海量教育大數(shù)據(jù)中挖掘有價(jià)值的決策信息，如何有效推進(jìn)高校IPv6規(guī)模部署和應(yīng)用等，如何有效運(yùn)用新型信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與高等教育深度融合，從而實(shí)現(xiàn)新一代智慧校園，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，這對各高校也提出了新的要求。

　　“一年一小步，五年一大步?！币晃桓呓绦畔⒒颂岬?，信息化工作經(jīng)常給人的感覺似乎一年沒有什么變化，但五年回頭一看，感覺發(fā)生了巨變。無論是技術(shù)、應(yīng)用，還是人們的觀念，正是隱隱約約地一點(diǎn)一點(diǎn)從量開始，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變。

　　回望這十年，信息化已經(jīng)走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路程，取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)的成果，這與諸多高教信息化人的默默努力無法分開。同樣，在這十年中，關(guān)于信息化隊(duì)伍的討論依然是一個熱點(diǎn)。從最初一所學(xué)校的信息化部門寥寥幾人發(fā)展至奮力探索的2012年，又發(fā)展至守正創(chuàng)新的2022年，多元參與的信息化建設(shè)模式被頻頻提到，人們希望信息化多元的參與主體除了信息化本身隊(duì)伍，還要有師生團(tuán)隊(duì)、合作伙伴、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，以及各種其他間接和潛在的利益相關(guān)者，通過匯聚各方力量形成合力，能夠更有效率、更有力地推動高教信息化未來的發(fā)展。

　　撰文：陳榮

?推薦閱讀:2023上半年天津中小學(xué)教師資格考試公告

?推薦閱讀:中醫(yī)健康管理師證書由什么部門頒發(fā)？

?推薦閱讀:健康管理師證確實(shí)值得考嗎?

?推薦閱讀:社會考生成人教育報(bào)名流程，所需的材料

?推薦閱讀:2023年遼寧營口初級會計(jì)師什么時候報(bào)名 2月7日至2月24日進(jìn)行報(bào)名

以上內(nèi)容由河南考試信息網(wǎng)為您收集整理！如果您覺得有用,歡迎分享給朋友！掃描下方二維碼關(guān)注我們,獲取更多有用考試信息!